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第四十八章 高效教学（第1页）

半小时后，邓秀琴笔下那张纸上的数字已经密密麻麻，而在一旁的吴斌点头频率也是越来越高。

吴斌现在已经明白眼前这位老师的教学水平有多高了。

最开始时，她会一口气抛出许多吴斌不了解的知识，然后用非常快的速度讲解一遍，并问吴斌一句“懂了吗？”

这句“懂了吗”

之后一共问了吴斌三次，然后就再也没问过了。

因为三次之后邓秀琴已经差不多明白了吴斌的基础以及接受能力，并把自己的讲解速度保持在最适合吴斌的范围内，可以说是极为高效的教学。

【h→0】

“所以这最后一个动作，就叫做极限，明白了吗？”

邓秀琴指着纸上的数字问。

“老师您这讲解也太6了吧……”

吴斌张大嘴无比吃惊的说道。

这比他自己看书要快太多了。

“这孩子在夸你呢。”

这时不知道什么时候站在吴斌身后的毕万青突然说了句，估计是担心邓秀琴听不懂年轻人的潮话。

但邓秀琴却是白了毕万青一眼道：“哪里还用你解释，不就是666吗。”

邓秀琴边说还便做了个6的手势晃了晃，“是这个意思吧？”

“哈哈哈，看来和时代脱节的人只有我一个啊，这吴斌第一次说我6的时候我还不懂什么意思呢。”

毕万青大笑道。

“没错，就是这个6，666的6。”

吴斌也做了个六的手势晃了起来。

“耶~”

邓秀琴笑着用手和吴斌碰了一下，并说：“你的接受速度也很6哦。”

“哈哈哈，看来没我什么事了。”

毕万青说着坐回自己座位上去了。

“好了，接下来我随便出两个题给你练练。”

邓秀琴说完把纸翻到背面，开始写了起来。

“好的，好的。”

……

【函数：一一对应】

【极限：域域对应（去心领域）】

“知道为什么要去心吗？”

写下两行总结语，邓秀琴问吴斌。

“互补？”

吴斌想了想回答道。

“聪明！”

邓秀琴很是赞赏的点点头，“函数和极限是一对矛盾，具有同一性和对立性，就像是盲人摸象，不同角度看问题，但都是研究同一对象的不同角度下特征。”

看着吴斌点头，邓秀琴便继续往下说：“你可以把函数和极限看成两种同类的看问题的角度以及对应的表示法，其中极限不仅弥补了函数的相对性，也更改了域，保持了函数的对应关系，既有相对性的表述，又继承了对应法则。”